Aileen é Professora de Prática em Formação de Professores na Universidade de Strathclyde em Glasgow, Escócia. A sua investigação incide sobre a aprendizagem dos professores e o contexto político no qual essa aprendizagem ocorre. O ensino associado e o trabalho de desenvolvimento curricular permitem a aprendizagem dos professores de forma a acolher e apoiar uma população diversificada de alunos através da exploração de pedagogias para a aprendizagem de docentes que apoiem uma orientação transformadora e socialmente justa. Ela é coinvestigadora principal do projeto 'Measuring Quality in Initial Teacher Education' (www.mquite.scot), editora-chefe de Professional Development in Education (@PDiEJournal) e coorganizadora da Scottish Educational Research Association’s Teacher Education Network.

Anja Swennen é professora e investigadora aposentada da Vrije Universiteit Amsterdam, Países Baixos. O foco de sua investigação é o desenvolvimento da identidade e da profissão dos formadores de professores, bem como a política e a história da formação de professores. Autora, com colegas holandeses e internacionais, de artigos académicos e de livros como Being a Teacher Educator e The Struggle for Teacher Education, ambos publicados pela Routledge. Tem divulgado a sua investigação em apresentações e conferências nacionais e internacionais. Anja é membro ativo da Association of Teacher Education (ATEE) e atualmente coeditora do European Journal of Teacher Education.

Professor do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Foi Reitor da Universidade de Lisboa (2006-2013) e Embaixador de Portugal na UNESCO (2018-2021). É Doutor em Ciências da Educação (Universidade de Genève) e Doutor em História (Universidade de Paris IV-Sorbonne). É Doutor Honoris Causa por seis universidades portuguesas e brasileiras. Recentemente, foi o coordenador do comité de pesquisa-redacção da Comissão Internacional que elaborou o último Relatório da UNESCO: Reimagining our futures together: A new social contract for education.

Carlinda Leite é professora catedrática da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto onde tem exercido vários cargos (Presidente do Conselho Diretivo; Diretora de curso; Coordenadora de Departamento; Presidente da Comissão de Ética; …). Iniciou a carreira em 1973, exercendo, numa primeira fase, a docência no 2º ciclo da educação básica onde foi responsável pela orientação de estágios, formadora de professores de Ciências da Natureza e coordenadora de equipas de Orientadores Pedagógicos. No final dos anos 1990, a convite do Ministério da Educação, foi membro da equipa que acompanhou o Projeto de Gestão Flexível do Currículo e a sua generalização (em 2001) na Reorganização Curricular do Ensino Básico. Nos últimos anos tem estado envolvida em vários projetos no domínio dos estudos curriculares, da formação de professores e das políticas de educação e de avaliação quer das aprendizagens, quer de instituições e de cursos. É autora ou coautora de vários artigos, livros ou capítulos de livros nacionais e estrangeiros que têm a educação como objeto de estudo.

Daniel Alvunger é Professor Associado em Educação no Departamento de Educação e Prática Docente da Universidade de Linnæus, Suécia, e editor associado do The Curriculum Journal. É membro do grupo de investigação Research on Educational Professions and Practices, dedicando-se a estudos curriculares e trabalho de professores com foco nas condições e padrões emergentes de criação de currículo em vários locais de atividade. Uma das suas publicação mais recentes é Curriculum making in Europe: policy and practice within and through diversos contextos (Emerald, 2021, co-editado com Priestley, Philippou e Soini).

Gert Biesta (www.gertbiesta.com) é Professor de Educação Pública no Centro de Educação Pública e Pedagogia da Universidade Nacional da Irlanda, em Maynooth, e Professor de Teoria e Pedagogia Educacional na Escola de Educação e Desporto Moray House, da Universidade de Edimburgo. A sua investigação centra-se na teoria da educação e na filosofia da investigação social e educacional. As suas áreas de interesse incluem professores, ensino e formação de professores, currículo, política educacional, educação para a cidadania democrática, educação artística, educação religiosa e educação de adultos. Livros recentes incluem: World-Centred Education: A View for the Present (Routledge 2021) e Educational Research: An Unorthodox Introduction (Bloomsbury 2020).

Isabel Leite é Professora do Departamento de Psicologia da Universidade de Évora e membro da Sociedade Portuguesa de Psicologia. Exerceu, como independente, as funções de Secretária de Estado do Ensino Básico e Secundário no XIX Governo Constitucional, onde trabalhou nas áreas relacionadas com o currículo e avaliação nas diferentes vias de ensino. Em 2009 e 2010 integrou o grupo de trabalho responsável pelo estudo psicolinguístico para o Estabelecimento de níveis de referência na aprendizagem da leitura e da escrita do 1.º ao 6.º ano de escolaridade, realizado no âmbito do programa de acompanhamento e de monitorização do Plano Nacional de Leitura. Os seus interesses de investigação atuais recaem sobre linguagem e as habilidades de leitura e de escrita e os processos cognitivos e conhecimentos envolvidos nas etapas iniciais da aprendizagem da leitura. É membro do Conselho Consultivo EDULOG.

Qing Gu é Diretora do UCL Centre for Educational Leadership e Professora de Liderança em Educação. É ex-presidente da British Association of Comparative and International Education (BAICE), co-editora de Teachers and Teaching: Theory and Practice, editora associada do International Journal of Educational Development, membro do Research Standing Committee of the World Council of Comparative Education Societies (WCCES) e membro do Research Evidence and Impact Panel do Leadership College for UK Government. É investigadora sénior do Centro Ásia-Pacífico para Liderança e Mudança (APCLC) e Professora Honorária do Department of Education Policy and Leadership da Universidade de Educação de Hong Kong. Preside o Governance Committee of the national roll-out of the Early Career Framework programme na UCL IOE, que lidera uma parceria de 21 entidades em toda a Inglaterra, fornecendo aprendizagem profissional robusta para professores e mentores em início de carreira.

Kate Walsh é ex-presidente do National Council on Teacher Quality, USA, desde 2003. Considerando que os dados comparativos relevantes e amplamente acessíveis podem transformar a qualidade do professor, Walsh procurou incutir maior transparência e padrões mais elevados entre as instituições que mais influência têm junto dos professores: estados, distritos e programas de preparação de professores. Produziu o primeiro boletim sobre a qualidade dos programas de preparação de professores do país. Defensora implacável do acesso equitativo a bons professores, o trabalho de Walsh tem sido amplamente divulgado no The New York Times, The Washington Post, USA Today, NPR e PBS NewsHour, entre outros.

Investigador da Nova SBE da Universidade Nova de Lisboa.